ANKARA – Gazete Ankara Dijital Haber Portalı — Eğitim Haberleri- Ankara Esnaf ve Sanatkârlar Odaları Birliği (ANKESOB), mesleki ve teknik eğitimin geleceğine ilişkin önemli bir akademik değerlendirmeye ev sahipliği yaptı. 11 Kasım 2026 Çarşamba günü ANKESOB Yeni Bina Toplantı Salonu'nda düzenlenen panelde, Türkiye'nin mesleki ve teknik eğitimde öğretmen yetiştirme politikaları, geçmişten günümüze yaşanan dönüşüm ve geleceğe yönelik kurumsal model önerileri gündeme geldi.

ANKESOB Mesleki Eğitim Danışmanlığı Birimi toplantısı öncesinde gerçekleştirilen panelin moderatörlüğünü, Gazi Üniversitesi Teknoloji Fakültesi Öğretim Üyesi ve ANKESOB Mesleki Eğitim Danışmanlığı Birimi Üyesi Dr. Oğuz Poyrazoğlu üstlendi.

Panelin akademik içeriğini, mesleki ve teknik eğitim alanındaki çalışmalarıyla tanınan Dr. Orhan Uysal ile Prof. Dr. Duran Altıparmak'ın değerlendirme ve model önerileri oluşturdu.

Mesleki eğitimin geleceği, öğretmenin niteliğiyle şekilleniyor

Panelin temel gündemini, mesleki ve teknik eğitimde nitelikli öğretmen yetiştirmenin yalnızca bir istihdam meselesi olmadığı; üretim kalitesi, teknolojik gelişme, iş gücü yeterlilikleri ve Türkiye'nin rekabet gücüyle doğrudan ilişkili olduğu yaklaşımı oluşturdu.

Mesleki eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin alan bilgisi kadar pedagojik yeterliliklerinin, atölye ve laboratuvar deneyimlerinin, sektördeki teknolojik değişimi takip edebilme becerilerinin de geliştirilmesi gerektiği üzerinde duruldu.

Bu çerçevede, öğretmen yetiştirme sisteminin üniversiteler, Millî Eğitim Bakanlığı, meslek kuruluşları ve üretim sektörünün katılımıyla yeniden değerlendirilmesi konusu öne çıktı.

Dr. Orhan Uysal: Öğretmen yetiştirmede temel sorunlar ve tarihsel birikim

Dr. Orhan Uysal'ın “Türkiye'de Mesleki Teknik Eğitim Öğretmeni Yetiştirmenin Durumu ve Temel Sorunları” başlıklı çalışmasında, öğretmenlik mesleğinin niteliği, eğitim sisteminin amaçları ve öğretmen yetiştirme yöntemleri kapsamlı biçimde ele alındı.

Uysal'ın yaklaşımında öğretmen, yalnızca bilgiyi öğrenciye aktaran kişi değil; araştırmayı, sorgulamayı, üretmeyi ve düşünmeyi öğreten bir eğitim rehberi olarak değerlendiriliyor.

Çalışmada, öğretmen adaylarının seçilmesinden eğitim programlarının içeriğine kadar uzanan sorunlar iki temel başlık altında inceleniyor: Amaç sorunu ve yöntem sorunu.

Bu değerlendirmeye göre öğretmen yetiştirme programlarının ezbere dayalı öğretimden uzaklaşarak analitik düşünme, sorgulama, uygulamalı öğrenme ve problem çözme becerilerini merkeze alması gerekiyor.

Uysal'ın çalışmasında ayrıca meslek öğretmenlerinin sanayi teknolojilerini takip edebilmesi, kendi alanlarında özgün üretim ve tasarım yapabilecek yeterliliğe ulaşması ve sürekli mesleki gelişim anlayışını benimsemesi gerektiği vurgulanıyor.

Gazi Üniversitesi'nin teknik öğretmen yetiştirme mirası

Çalışmanın dikkat çeken bölümlerinden birini, Türkiye'de teknik öğretmen yetiştirmenin kurumsal gelişimi oluşturuyor.

1937–1938 döneminde Ankara'da Erkek Meslek Öğretmen Okulunun açılmasıyla güç kazanan bu eğitim geleneği, sonraki yıllarda Yüksek Teknik Öğretmen Okulu ve Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi yapılanmasıyla gelişimini sürdürdü.

Bu tarihsel birikim, Türkiye'de mesleki ve teknik öğretmen yetiştirme alanında Gazi Üniversitesi'ne özel bir konum kazandırdı.

2009 yılında teknik eğitim fakültelerinin kapatılarak yeni yükseköğretim yapılanmalarına geçilmesi ise mesleki ve teknik ortaöğretime öğretmen yetiştirmede kaynak, alan yeterliliği ve uygulamalı eğitim konularını yeniden gündeme taşıdı.

Prof. Dr. Duran Altıparmak'tan yeni model: Mesleki ve Teknik Eğitim Enstitüsü

Prof. Dr. Duran Altıparmak'ın “Meslek Öğretmeni ve Teknik Öğretmen Yetiştirme Modeli” başlıklı akademik sunumu, mesleki eğitimde öğretmen yetiştirme sistemine yönelik somut bir kurumsal yapılanma önerisi ortaya koyuyor.

Altıparmak'ın önerdiği Mesleki ve Teknik Eğitim Enstitüsü Modeli, alan eğitimini lisans düzeyinde tamamlayan adayların uygulama ağırlıklı lisansüstü programlarla öğretmenlik mesleğine hazırlanmasını esas alıyor.

Model yalnızca öğretmen yetiştirilmesini değil, aynı zamanda mesleki eğitim uzmanlarının, eğitim yöneticilerinin ve sektörün ihtiyaç duyduğu eğitim planlamacılarının yetiştirilmesini de hedefliyor.

Önerilen yapıda öğretmen adaylarının mesleki alan yeterlilikleri, pedagojik donanımları ve endüstriyel deneyimleri bütüncül biçimde değerlendiriliyor.

Üç dönemlik uygulamalı öğretmen yetiştirme programı

Altıparmak'ın sunduğu modelde öğretmen adayları için üç dönemden oluşan, toplam 90 AKTS'lik bir lisansüstü eğitim programı öngörülüyor.

Programın temel bileşenleri arasında eğitim psikolojisi, öğretim yöntemleri, mesleki ve teknik öğretimin planlanması, ölçme ve değerlendirme, atölye ve laboratuvar organizasyonu, işletmede mesleki eğitim ve öğretmenlik uygulaması bulunuyor.

Önerilen programın önemli özelliklerinden biri, öğretmen adaylarının yalnızca teorik eğitimle değil; atölye, laboratuvar ve gerçek işletme koşullarındaki uygulamalarla yetiştirilmesi.

Model kapsamında ayrıca adayların sanayi deneyimlerinin seçim aşamasında dikkate alınması ve mesleki eğitim alanındaki öğretmen ihtiyacının planlı kontenjanlarla karşılanması öneriliyor.

Bunlar yürürlükteki öğretmen atama sisteminin hükümleri değil, akademik sunumda geliştirilen modelin bileşenleri olarak değerlendiriliyor.

Pilot uygulama için Gazi Üniversitesi önerisi

Prof. Dr. Duran Altıparmak'ın modelinde dikkat çeken bir başka unsur, önerilen öğretmen yetiştirme sisteminin sınırlı sayıda üniversitede pilot uygulamayla başlatılması.

Sunumda, akademik ve fiziki altyapısı yeterli en fazla üç üniversitede uygulamaya geçilmesi ve güçlü tarihsel birikimi dolayısıyla Gazi Üniversitesi'nin pilot uygulama için öncelikli kurum olarak değerlendirilmesi öneriliyor.

Modelde üniversite bünyesinde atölye ve laboratuvarlarla desteklenmiş bir Meslek Öğretmeni Yetiştirme Merkezi oluşturulması da yer alıyor.

Bu öneri, öğretmenlerin alan bilgisi ile eğitim bilimleri ve endüstriyel uygulamalar arasında güçlü bir ilişki kurulmasını amaçlıyor.

ANKESOB'un rolü: Okul, üniversite ve üretim dünyasını buluşturmak

Panelin ANKESOB bünyesinde gerçekleştirilmesi, öğretmen yetiştirme tartışmalarına esnaf, sanatkâr ve sektör temsilcilerinin bakış açısının dâhil edilmesi bakımından önem taşıyor.

ANKESOB Mesleki Eğitim Danışmanlığı Birimi; üniversite akademisyenleri, mesleki ve teknik eğitim yöneticileri, teknik öğretmenler, eğitim uzmanları ve meslek kuruluşu temsilcilerinden oluşan geniş bir istişare yapısına sahip.

Birimin çalışmaları, Ankara'daki çıraklık ve mesleki eğitim uygulamalarının değerlendirilmesi, okul-sektör iş birliğinin geliştirilmesi, iş yerlerinde uygulamalı eğitimin güçlendirilmesi ve mesleki yeterliliklerin artırılması konularına odaklanıyor.

ANKESOB bünyesindeki İşyeri Denetleme ve Danışmanlık Grupları ise iş yerleriyle mesleki eğitim kurumları arasında uygulama boyutunda tamamlayıcı bir iş birliği zemini oluşturuyor.

Bu kurumsal yapı, akademik düzeyde geliştirilen öğretmen yetiştirme modellerinin gerçek üretim ortamlarının ihtiyaçlarıyla ilişkilendirilmesi bakımından önemli imkânlar sunuyor.

Teknolojik dönüşüm, öğretmen yeterliliklerini yeniden tanımlıyor

Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen yetiştirme tartışmalarının bir diğer boyutunu, üretim teknolojilerindeki hızlı dönüşüm oluşturuyor.

Dijital üretim, otomasyon, robotik sistemler, yapay zekâ destekli süreçler ve sürdürülebilir imalat uygulamaları, mesleki eğitim kurumlarında görev yapacak öğretmenlerin sahip olması gereken yeterlilikleri de değiştiriyor.

Bu nedenle geleceğin mesleki ve teknik eğitim öğretmeninin yalnızca mevcut teknolojileri öğretmesi değil, yeni teknolojilere uyum sağlayabilecek öğrenme ve öğretme becerilerine sahip olması gerekiyor.

Panel kapsamında değerlendirilen çalışmalar, öğretmen yetiştirme sisteminin sürekli güncellenen mesleki yeterlilikler, uygulamalı eğitim ve sektör deneyimi temelinde ele alınmasının gerekliliğine işaret ediyor.

Mesleki eğitim politikaları için üç temel öncelik

Panelde ele alınan çalışmaların ortak çerçevesinden hareketle, mesleki ve teknik eğitimde öğretmen yetiştirmenin geleceği açısından üç stratejik öncelik öne çıkıyor:

Birincisi, nitelikli öğretmen yetiştirme: Alan yeterliliği, pedagojik bilgi, araştırma kültürü ve uygulama deneyimini bir araya getiren öğretmen yetiştirme programlarının geliştirilmesi.

İkincisi, kurumsal yapılanma: Mesleki ve teknik öğretmen yetiştirmeye özgü lisansüstü eğitim ve uygulama modellerinin, mevcut mevzuat ve öğretmen ihtiyacı dikkate alınarak değerlendirilmesi.

Üçüncüsü, üniversite-okul-sektör iş birliği: Öğretmen adaylarının sanayi işletmelerindeki gerçek üretim süreçleriyle buluşturulması ve görevdeki öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimlerinin desteklenmesi.

Bu öncelikler, iki akademik çalışmadan hareketle oluşturulan ortak değerlendirme çerçevesini yansıtıyor.

ANKESOB Mesleki Eğitim Danışmanlığı Birimi gündemi

Panelin ardından yapılması programlanan ANKESOB Mesleki Eğitim Danışmanlığı Birimi toplantısının gündeminde ise ANKESOB Başkan Vekilinin açış konuşması, Eğitim, Proje ve AR-GE Biriminin çalışmaları, Ankara'daki çıraklık ve mesleki-teknik eğitim uygulamaları ile okul-sektör iş birliği faaliyetlerinin değerlendirilmesi yer aldı.

Toplantı gündeminde ayrıca birim üyelerinin gelecekte yürütülecek çalışmalara ilişkin teklif ve önerilerinin belirlenmesi öngörüldü.

Eğitimden üretime uzanan gelecek vizyonu

Türkiye'nin nitelikli insan kaynağı ihtiyacı, mesleki ve teknik eğitimin yalnızca öğrenci ve okul sayıları üzerinden değil, öğretmen niteliği, uygulamalı eğitim kapasitesi ve sektörle kurulan iş birliği üzerinden de değerlendirilmesini gerekli kılıyor.

ANKESOB çatısı altında gündeme taşınan öğretmen yetiştirme konusu, köklü bir eğitim geleneğinin günümüzün teknolojik ve ekonomik ihtiyaçları doğrultusunda yeniden ele alınmasına imkân sunuyor.

Gazi Üniversitesi'nin teknik öğretmen yetiştirme konusundaki tarihsel birikimi ile ANKESOB'un meslek kuruluşları ve eğitim kurumları arasında geliştirdiği iş birliği zemini, geleceğe yönelik yeni modellerin tartışılması açısından değerli bir başlangıç noktası oluşturuyor.

Çünkü mesleki eğitimin geleceği, yalnızca hangi mesleklerin öğretileceğiyle değil, o meslekleri öğretecek eğitimcilerin nasıl yetiştirileceğiyle de şekillenecek.

Haber Editörü: Gazete Ankara DHP Haber Merkezi
Gazete Ankara Dijital Haber Portalı
"Türkiye'nin kalbi Ankara'nın sesi"

Kaynaklar

1. ANKESOB Mesleki Eğitim Danışmanlığı Birimi, 11 Kasım 2026 tarihli Panel ve Toplantı Gündemi.

2. Prof. Dr. Duran Altıparmak, Meslek Öğretmeni ve Teknik Öğretmen Yetiştirme Modeli, Ankara, 11 Kasım 2026, 24 slayt.

3. Dr. Orhan Uysal panel çalışması, Türkiye'de Mesleki Teknik Eğitim Öğretmeni Yetiştirmenin Durumu ve Temel Sorunları, 13 sayfa.

4. ANKESOB Mesleki Eğitim Danışmanlığı Birimi, 2026/02 Toplantı Katılım Sirküleri.

5. ANKESOB, İşyeri Denetleme ve Danışmanlık Grupları Müşterek Katılımcı Çizelgesi.

6. ANKESOB – Mesleki Eğitim Uygulamaları Tüm Yönleriyle İstişare Edildi

7. 2009/15546 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı – Resmî Gazete metni