Ankara – GA Dijital Haber Portalı / Bilim ve Teknoloji Haberleri- Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi İletişim Fakültesi Gazetecilik Bölümü öğretim üyesi ve Gazete Ankara Dijital Haber Portalı köşe yazarı Prof. Dr. Gülsün Kurubacak Çakır, Pakistan’ın başkenti İslamabad’da 22–23 Eylül 2026 tarihlerinde düzenlenen 9. Uluslararası Eğitim Araştırmaları ve Uygulamaları Konferansı’na (ICRPE 2026) davetli ana konuşmacı olarak katıldı. Konferans, Allama Iqbal Open University tarafından düzenlendi.

Çakır, 23 Eylül’de çevrim içi gerçekleştirdiği “Dijital Çağda Öğrenme ve Değerlendirmenin Yeniden Tasarlanması” başlıklı konuşmasında yapay zekânın eğitimdeki rolünü insanın karar yetkisi, akademik dürüstlük ve eğitim kalitesi çerçevesinde değerlendirdi.

Değişim eğitimcilerin düşünme biçiminden başlamalı

Konuşmasının merkezine eğitimcilerin kendi dönüşümünü yerleştiren Çakır, bugünkü eğitim geleneklerinin 17, 18 ve 19. yüzyıllardan izler taşıdığına dikkat çekti. Yirminci yüzyılda eğitim alan kuşakların, yaşamları 22. yüzyıla uzanabilecek bireyleri yetiştirdiğini hatırlatarak bilgiyi kimin yönettiği, öğrenmenin hızını kimin belirlediği ve başarının nasıl tanımlandığı konusundaki alışkanlıkların yeniden incelenmesi gerektiğini ifade etti.

Yapay zekâ eski alışkanlıkları da hızlandırabilir

Çakır’a göre mevcut eğitim anlayışı sorgulanmadan sisteme eklenen yapay zekâ, eski alışkanlıkların daha hızlı işlemesine ve sorgulanmasının güçleşmesine yol açabilir. Bu nedenle eğitimcilerin yapay zekâ okuryazarlığı, kaynak doğrulama, veri değerlendirme ve etik karar verme yeterliklerini geliştirmesi gerekiyor.

Kurumların da öğretim elemanlarına öğrenme zamanı, birlikte çalışma alanları ve yeni yöntemleri sınama olanağı sağlaması gerektiğini belirten Çakır, teknolojik dönüşümün üniversitelerin çalışma kültürüyle birlikte yürütülmesine işaret etti.

Öğrencinin tercih hakkı korunmalı

Geleceğe ilişkin senaryolarda kişisel yapay zekâ ajanlarının öğrenme planlarını düzenleyebileceğini, öğrenci modellerinin ise farklı eğitim yollarını karşılaştırabileceğini aktaran Çakır, bu sistemlerin insanın hedeflerini değiştirme ve önerilere itiraz etme hakkını desteklemesi gerektiğini söyledi. Öğrencinin geçmiş verilerinin gelecekte seçebileceği alanları daraltmaması konusunda dikkatli olunmasını istedi.

Üniversitenin sorumluluğu yeni ortamlarda da sürecek

Çakır’ın ele aldığı “dağıtılmış üniversite” yaklaşımı; öğrenmenin kampüste, araştırma projelerinde, iş hayatında ve kişisel yapay zekâ sistemlerinde devam ettiği bir gelecek senaryosu sunuyor. Bu yapıda üniversitenin farklı ortamlarda gelişen öğrenmeyi değerlendirme, akademik tartışmayı sürdürme ve verdiği kararların sorumluluğunu taşıma işlevleri öne çıkıyor.

Öğrencinin yalnızca bir yanıt üretmesinin yeterli olmayacağını belirten Çakır; konuyu açıklama, yapay zekâ çıktısını kontrol etme ve koşullar değiştiğinde kararını yeniden değerlendirme becerilerinin de dikkate alınması gerektiğini ifade etti. Sunduğu önerilerin araştırmayla sınanması gerektiğini vurgulayan Çakır, konuşmasını eğitimcilerin kendi uygulamalarında değişime başlaması çağrısıyla tamamladı.